长期以来，科普的广度与深度并不尽如人意，群众的科学素养还不高。其原因之一，是在科普中未对以人为本的理念给予足够重视，只把科普当作普通的事情去做。

　　发展科学技术的教育、传播与普及，是《全民科学素质行动计划纲要》规定的基本任务，也是建设创新型国家的基础性社会工程。要顺利完成这一艰巨使命，必须全面坚持以人为本的基本理念。坚持以人为本，就是把人作为发展的根本动力，把人才强国作为国家发展的根本战略，把满足人的需求，促进人的全面发展作为经济、社会发展的根本出发点和落脚点。

　　科学普及、大众理解科学以及科学传播，是三个有联系又有不同涵义和特点的概念。它们表述的都是与科学技术相关的事，似乎与人的关系较远。然而，三个概念本质上都是指科学技术大众化的社会实践活动，活动的主体与受众都是社会的人，目的都是将科技创新实践活动中获得的知识、方法、精神、思想，传播给社会大众，实现共享，达到共识。因此，科技传播或科学普及中的“以人为本”，就是通过多种形式的普及、交流、传播，提升大众的科学素养，提高民众的生活质量，满足人的发展需求，促进人的全面发展。

　　４００多年前，Ｆ．培根就正确的指出过：知识就是力量，但“知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决于它是否被传播以及传播的深度与广度”。应该说，我们国家对科学的普及与传播历来是重视的。但是，长期以来，由于多种因素，科普的广度与深度并不尽如人意，群众的科学素养还不高。其原因之一，我以为，是在科普中未对以人为本的理念给予足够重视，只把科普当作普通的事情去做。因此，为使《纲要》真正落实，在以下四个维度上，都应当特别强调以人为本。

　　一是认识。要从以人为本的高度去理解科学普及与传播的深远意义。科普，在一些部门和人士那里，是划为“说起来重要、干起来忘了”的一类事情。在他们看来，科普不过是听听讲座、带孩子看看展览的一桩桩小事，能及远忧，不解近渴，无关大局，可有可无。然而，事实是，当今时代科学技术的飞速发展，已经并将更加在从未有过的广度和深度上，改变社会生活，影响人生命运。不了解科学技术带来什么恩惠的劳动者，其劳动效率将失去竞争力；没有科学文化的滋养和哺育，诞生不出有自主创新能力的大批英才。可以说，科学素养，是信息社会、知识社会必备的基本素质之一。重视科普，就是重视人的素质，重视先进生产力；投资科普，就是投资于人的素质，就是投资于人和社会的未来。

　　二是内容。要从以人为本的视角选择科学普及和传播的内容。说到科普，人们马上会联想到纳米、基因、量子这些新知识、新进展。诚然，这些鲜活的新知，恰如可以窥视科技前沿的万花筒，既能增进受众的求知兴趣，也可从技术成果中获取使用价值，当然是传播内容的主要部分。不过，可传播、应传播的内容远不止于此。在科技创新过程中，相伴而生的思维方式、思想方法、道德精神、价值理念等等，都是人类文明的无价瑰宝，对它们的了解、吸纳、传承与弘扬，既是人们生活、学习的必要，是以科学发展观进行正确决策的必要，也是实现人和社会全面、和谐发展所必须的。

　　三是对象。对于受众对象，要体现真切的人文关怀。科学普及与传播的对象，是全社会的大众。这个群体量大面广，情况千差万别，需求各不相同。当与受众互动时，科普工作者有两个问题必须从人文关怀的角度予以面对。第一是要通俗。不通俗就没效果，等于无视受众。通俗并不简单，是个再创造的辛苦过程。如高士其、华罗庚、齐奥尔科夫斯基、霍金这些科学大家，能成为科普名家，能创造出科普精品奉献社会，除了他们自身的超群科学智慧以外，对读者的巨大责任感及深厚的人文关怀，也是重要因素。第二是了解需求。需求是产生行动的动力。但是，不同群体对科普需求的差异极大。当前，对于广大农民和城镇劳动群体而言，依靠科技脱贫致富，提高就业创业能力，是关系生存与发展的瓶颈之需。对他们，科普工作既要授之以渔，也要授之以鱼，不能脱离实际，好高骛远，应通过具体有效的成果推介、职业培训，帮他们受惠解难。

　　四是过程。要让以人为本的思想贯穿于科学普及与传播活动的全过程。科普工作的主题各不相同，载体花样繁多，类型各种各样，环境千差万别。在传播、普及活动的总体设计中，无论是主题内容选定、运作机制安排，还是科普队伍的组织、技术手段的应用，都有个为了人、依靠人、服务人的问题。科普工作，过程影响效果。好的人性化的过程设计，事半功倍，过程本身也能产生好的效果。

　　科技创新与科技传播是科学技术活动的一体两翼，相互关联，相得益彰，二者都必须体现以人为本的核心理念。如果说有什么差别的话，那么，前者多是以其创新结果服务社会、普惠民生，而后者则是在过程之始就强调与民众互动，从而实现服务民众，提升民众科学素质的目的，对以人为本理念的要求显得更加直接。因此，实施《纲要》，更需要全面坚持以人为本。而这一点，一直以来，似乎强调不够。

　（作者为中国科学院党组成员、中国科技大学党委书记）

转自《人民日报》2006年7月6日