今年“全国科普日”期间，汕头市邦宝益智玩具股份有限公司科普教育基地积极开展丰富多彩的积木科普教育活动，其中多项活动内容是来自华南师范大学多位心理学、教育学教授组成的专家团队与该公司共同研发的《学前儿童积木建构游戏课程》。据了解，目前汕头市区多所幼儿园及小学正使用该课程开展积木建构游戏的有关教育活动，课程受到广大教师的热烈欢迎及高度认可。

一、制定构建计划，确定活动目标。

在开展积木建构活动之前，教师应制定系统的计划及恰当的目标。根据维果茨基的最近发展区理论，活动的计划和目标要符合幼儿的认知水平、设计要难度适中。相比以往的只提供材料让幼儿自主建构，在专家研制的课程指导下通过有计划、有针对性的引导，幼儿相关的能力将得到更大的提高。

二、积极做好活动前的各项准备工作。

1、建构材料准备。教师在开展积木建构活动之前，引导幼儿根据积木的形状、颜色、颗粒特点等进行分类摆放，以便取用。在活动结束后，指导幼儿根据分类有序收纳积木，这既有利于幼儿形成相关数、量、形的数学概念、有利于幼儿养成良好行为和学习习惯，同时也为建构活动更好开展做好准备。

2、知识经验准备。在组织建构活动之前需让幼儿进行相关的知识经验积累、形成较丰富的感性认识。例如要建构“公共汽车”，可引导幼儿在日常生活中多注意观察公共汽车的特点并了解其主要功能，在相关知识及经验基础上幼儿可更好地开展相关活动并发挥想象力进行自主创作。

三、注重构建活动的开展与延伸。

1、活动导入。注意引导幼儿通过观察明确活动目标，了解要建构的对象及其结构、特点等。

2、提供充足、自由的动手操作时间和空间。教师应给予幼儿充足操作时间及空间，不随意干扰并打断他们建构活动，在幼儿遇到困难又无法独自解决时再适当进行指导。在建构过程中教师应扮演好观察者及支持者的角色，在观察的基础上给予幼儿适时适当的引导和支持。

3、注重合作、沟通能力的培养。建构活动开展的过程，也是幼儿人际交往的过程，他们自由活动并与同伴交往、合作。然而，在这个过程中矛盾的发生在所难免。因此，教师要引导幼儿学习一些积极的交流方式，让幼儿在活动中能够更好地沟通及协作。如果幼儿在合作建构的过程中出现意见不一的情况，可引导幼儿进行协调、合理分工，如推选小组长，一起协商、合作完成建构任务。

4、重点培养科学创造能力。科学创造力的培养是一个系统的过程，建构只是一种手段，更为重要的是在建构的过程中科学设置相应的目标并设计相关活动方案提升幼儿的科学创造力。

5、总结和延伸。积木建构活动结束后，教师还可以通过鼓励幼儿进行分享、观摩其他人的作品、进一步对知识或技能进行拓展等方式，帮助幼儿进行总结归纳，同时将在建构活动中收获的知识、技能延伸到其他领域之中。

四、认真探索指导构建活动途径

积木建构活动以往在学校中多以区角游戏为主要活动形式，但这样的方式难以让教师有效指导幼儿开展相关活动。因此邦宝科普教育基地和华南师范大学的专家们一起，在数十所知名幼儿园中开展相关课题研究，并探索出一套科学、系统的方法，让教师能够科学地、有针对性地根据幼儿的发展需求及特点指导幼儿开展积木建构活动并发展其科学创造力等各项能力。

通过实践证明：教师将积木建构活动与幼儿发展的五大领域(健康、语言、社会、科学、艺术)相结合，设计科学、系统的活动内容，通过积木建构这一活动载体可促进幼儿的各项能力提升，让孩子从实践中获取知识、玩中学、学中做!通过实践培养孩子的注意力、观察力、想象力、记忆力、动手能力、思维力、团队合作能力等，从而也赋予了积木建构活动更丰富的科普教育意义及功能。